中心推广“以学生为中心"的教学方式，在教学中强调“理论与实验一体，线下与线上互补，延伸课堂时空”，调动学生的积极性、主动性和创造性。

1）推进CDIO教学模式，培养学生工程素养和综合创新能力

 推进以"构思、设计、实现和运作"为框架的CDIO教学法。该方法以任务为牵引，组织学生合作学习，注重培养学生提出问题、分析问题的能力、实际动手的能力、自我解决问题的能力以及团队协作的能力，通过师生间探究式的教学互动，使学生在知中行和行中知的不断实践中获得能力的提升。例如，在“物理化学（含实验）”课程中，将前沿研究成果引入教学，以3-5人组成团队，选择探究主题，学习、研讨、形成设计方案，在方案研制和实现过程中掌握物理化学核心知识，培养工程转化能力。

2）实施翻转课堂，激发学生自主性和创造性

 翻转式课堂改变教师讲、学生听的传统方法，教师根据教学内容分配任务，由学生查阅资料、编写课件、课堂讲解，由教师点评、学生互评，取得很好效果。例如，在“生物医学传感器设计”这门课上，教师将传感器基础按知识点分为多个学习任务，每组学生领取其中一个学习任务进行自学主学习，课堂上学生针对相关知识点进行学习汇报及研讨，教师考察学生自学情况及对知识点的掌握度；前沿技术部分以学生调研、教师讲解和相关学科老师介绍等形式展开，内容包含了学院科研实验室的科研成果，让学生了解传感器发展最新动态，再通过实践环境让学生从材料开始自己制备生物传感器，对学生进行自主分析、综合设计和创新能力的训练。学生普遍对翻转式课堂表示喜爱，一位同学在总结中说“每天都有新开始，每天都有新绝望。”“但是每天都在一点一点进步，痛并快乐着”。

3）鼓励“从游式”教学，贯彻本硕博一贯通人才培养模式

 东南大学生物医学工程专业本硕博一贯通人才培养模式先后获得东南大学教学特等奖、江苏省教学成果奖（高等教育类）一等奖、国家教学成果二等奖（《“科学与技术、工程与医学、创新与转化”三融合一贯通人才培养改革实践》）。 学生参加教师科研项目或课外研学时，中心组织和支持高年级或研究生对低年级学生进行指导，让本科生与导师、博士生、硕士生共同研究，建立起良好的沟通、学习渠道，使科研精神和实验室学术传统向下传承，通过内化不断加强。本研教学协同提升了学生核心知识素养及研究的热爱度，本科升学比例超过85%，用人单位对4600余名毕业生评价优良率超过95%。

4）创建“随身”实验环境，突破传统实验教学的时空限制

 中心组织和支持教师创建无需传统实验室的实验环境，突破了教学的时空限制，也支撑了新冠疫情期间的教学活动，产生了较好的效果。医用电子技术实验室将将FPGA、MSP430F6638 实验板等小型开发板和一些小型开发装置免费提供给学生，任课老师根据课程进度布置实验，学生在课余时间自行完成相关基础实验，完成实验思路的初步实现，然后进入实验室完成综合设计型设计。这种“口袋”实验模式既增加了学生实践机会，又提高了学生在实验室的效率和质量。

 示范中心教师开发、建设了多个在线课程和虚拟仿真实验，其中，《磁共振成像原理与序列应用虚拟仿真实验》还于 2021 年入选“江苏省首批省级一流本科课程”，并被教育部认定为国家级一流本科课程。