课程设计是综合性、研讨型、多模块、跨学科的实验课程

建筑学院的主干课程是课程设计，包括建筑设计、城市规划设计、景观规划与设计等。每学期都有2个以上具体的课程设计，每一个设计课程，都具有数十个综合性知识点，并有多个实验模块相配合。

   课程设计的研讨型教学手段

课程设计采取的是CDIO工程教育模式，这是近年来国际工程教育改革的最新成果，是在2000年由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究经过四年的探索研究，创立的 CDIO 工程教育理念

CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate) ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

课程设计是理论教学与研讨并重的课程，128学时/学期；研讨与理论教学的学时比例为10:1，包括小组内研讨、小组间研讨、课后自主研讨三个类型。在整个研讨过程中，在不同的设计阶段研讨的对象的是不同的，在构思阶段需要针对地形、场地元素进行研讨，涉及到的实验模块包括环境认知、模型制作等；在设计阶段，需要针对设计对象的模型、体量、空间、肌理、尺度等进行研讨，涉及到的实验模块包括模型制作、物理支撑、虚拟仿真等；在实现阶段，需要针对设计对象的材料、结构、构造等进行研讨，涉及到的实验模块包括模型制作、虚拟建造等；在运作阶段，需要对材料的操作、切割、装配等进行研讨，设计到的实验模块包括模型制作、虚拟建造、实际操作等。

每个教师所带的学生数为12人左右。三年级以下属于基础教学，三年级以上为教授工作室制，上课的教师均为教授，由教授拟定课题，学生与教师之间互动双向选择。除了小组研讨外，还特别注重教师与学生之间的一对一研讨，学生有自由表达、充分与教师研讨的机会，极大地促进了实验教学的成效。

 实验教学与实践教育下的研讨型评价

 课程设计的实验模块

 当代建筑设计课程早已不同于传统的设计课程，以三年级观演建筑设计为例，具有以下实验模块：

 a、环境认知

对设计场地的踏勘需要用到GPS、全站仪、激光测距仪、三维激光扫描仪等测绘设备，以完成环境认知、实验分析的基本步骤；

 b、物理支撑

在设计过程中，需要运用结构、物理声光电的诸多设备，不断验证设计的合理性，同时结合Ecotect、Airpark等专业软件，做出基于数字技术的系列实验；

 c、模型制作

设计过程的模型制作与推敲，有需要用到模型制作设备、机床、切割机等，结合数字软件sketchup、Rhino等，同时完成数字建模。

 d、虚拟仿真

采用虚拟仿真设备，进一步验证并推敲成果，让学生能够1:1地体验自己的作品，并作出分析评价；

 e、实践操作