1、学校积极落实相关配套政策，推动实验教学模式改革

    东南大学本科教学具有重基础、重实践、重素质的传统。本科实验教学始终坚持以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论教学与实验教学统筹协调，探索出“理论教学、实验（实践）教学、自主研学、网络助学”四位一体的本科人才培养模式，确立了实验教学在人才培养中的重要地位。实验教学环节安排要求突出早、突出开放、突出课内课外一体，突出综合、突出基本训练基础上的研究与探索、突出创新。

    近年来，东南大学将实验教学改革作为研究探索型教学、基于问题的学习、综合设计创新等教学改革的突破口，将实验室开放管理，方便学生进入学习探究和创新、吸引教师进入投入精力进行实验教学作为改革的重点，将精品实验项目、条件装备、环境营造、网络助学与管理、实验教学环节质量标准建设作为建设的重点，将队伍建设和管理体制改革、政策制度建设作为实验教学持续发展机制建设的难点。

通过985、211等工程建设，近年来学校先后投入近3亿多元进行本科教学实验室和大学生课外创新实践平台建设。建成了物理、电工电子、工程训练、计算机等10大公共基础实验平台，建成了电子信息、土木交通、机械动力、化工环境、临床医学、人文经管等8大专业基础实验平台及一些列与学科实验室紧密结合的专业实验室。

    学校在实验室管理、实验室岗位设置、实验线人员聘任与职务晋升、实验教学改革等方面出台了一系列相关政策，如：①国家级实验教学示范中心主任、国家级精品课程主持人、国家级教学成果奖获得者可以聘任二级教授岗位；②学校重视实验队伍建设，重点建设的公共基础实验课程与专业基础实验教学课程设立教授岗位；③设立实验教学授课竞赛，并将参加竞赛并获得奖励作为晋升副教授和教授职称的必要条件；④专职实验技术人员职称评审单列，并在重点实验教学单位设立正高级职称岗位；⑤在学校聘任考核中，专职实验技术人员与相应职称的教学科研人员具有相同的岗位津贴级别；⑥学校实验教学与技术岗位编制中，充分考虑实验室建设与实验教学改革的需要，重点建设的实验中心，改革与建设编制岗位所占的比例可以达到中心实验技术岗位的20%以上；⑦学校实验设备的更新经费纳入日常教学经费预算，平均每年达1500万元以上。

    这些政策的实施，大大调动了教师的积极性，取得了显著的成效。2005年以来，东南大学实践教学获得国家级教学改革成果奖6项，省级、校级教学改革成果奖近50项。建成了物理、电工电子、计算机、工程训练、土木工程、交通运输、信息通讯等7个国家级实验教学示范中心和11个省级实验教学示范中心，新生引导性实验实践课程、物理实验、电工电子实验、机械制造实习等6门公共基础实验课程建成国家精品课程，“构建立体开放的实验教学体系，打造‘做、学、研’相结合的创新实践平台”和“基于全体学生参与的大学生自主研学体系的创建与实践”分别获得国家级教学成果一等奖和二等奖。

2、中心理论教学与实验教学统筹协调，合理定位实验教学目标

    数字景观环境综合训练中心实验教学坚持“科学与艺术相结合”的学科发展观，秉持“定性与定量相结合”的方法论，以“耦合法”教学方法改革为引领，以“立足教学、教研融合、面向工程、开放共享”为教学理念，构建起了多层次、模块化、全方位的实验教学体系。在注重并推进学生实践创新能力的培养机制及政策引导下，以建筑学、风景园林学、城乡规划学为主体，依托1个省部级重点实验室、3个校级教学实验室、4个课程教学实验平台、8个校外实验中心，展开实验教学与实践教育，理论教学与实验教学的学时比例接近1:1，大约为1500学时。

3、明确实验中心的建设思路，注重校内学习与校外实践环环相扣

    充分挖掘实验教学的特点，以具有创新和研究能力的应用型人才为培养目标以前沿型教学为导向，采用“做中学”的模式，以实验项目为载体，以内容和要求为驱动，引导学生研究探索、分析思考、解决问题；

    以先进理念与教学技术交融，建立并完善以能力培养为核心的“一体两翼”实验教学体系，细化四大实验课程群建设，突出以设计教学为主导的实验课程特色；

    建立以学科带头人为核心，以中青年骨干教师为主，师资专业与梯队结构合理的核心教学队伍；

    充分挖掘校内外资源，强化实验教学内容与科研、企业的互动，进一步发展与国际名校之间的联合教学，建设了满足基础理论教学、专业基础实践以及多学科综合应用能力训练的校内、校外实验实践平台，形成“课内与课外相结合，教学与研究一体化、前沿创新与实践应用相结合”的实验教学模式，培养学生的综合实践能力与和创新能力；

    通过竞赛以及多元的考核与评价标准，不断提高实验教学的水平以及学生的素质和能力。在教学成果上争取更多的国家级奖项。